Als je geen deel één in deze serie hebt gelezen, waar we hebben onderzocht wat neurodiversiteit eigenlijk is en de implicaties ervan, kun je dit hier doen …
Hoewel onderzoek aantoont dat 15% van de Britse bevolking als neurodiverings kan worden geclassificeerd, worden tal van de complexiteiten rondom hun omstandigheden en denkprocessen door het publiek op grote schaal begrepen of verkeerd geïnterpreteerd. Maar met veel meer Marokkaans Voetbalelftal Thuisshirt en veel meer studenten die worden gediagnosticeerd met neurologische aandoeningen, hoe kunnen we dan garanderen dat ze de ondersteuning krijgen die ze nodig hebben?
Leraren hebben een essentieel onderdeel om ervoor te zorgen dat deze studenten zich opgenomen, begrepen, gewaardeerd en zelfverzekerd voelen in hun vermogen om het goed te doen op school en in het leven. Door aan te moedigen en te waarderen dat studenten informatie anders dan elkaar verwerken, kan een beter begrip van wat het impliceert om een neurodivergente student te zijn, worden ontwikkeld.
Bij InnerDrive hebben we 5 manieren bedacht waarop leraren neurodiversiteit in de klas efficiënt kunnen ondersteunen …
Boek Rosenshine’s Principles CPD -workshop
Heb een psychologisch veilig klaslokaal
Een psychologisch veilig klaslokaal is een omgeving waarin studenten geen zorgen maken over dom uitzien als iets voor hen niet logisch is of vragen moet stellen voor opheldering. Onderzoek toont aan dat studenten in psychologisch veilige klassikale omgevingen meer Valencia Thuisshirt vertrouwen en welzijn hebben gemeld. Dit zou de topprioriteit moeten zijn voor opvoeders, omdat het impliceert dat belemmeringen voor participatie en leren voor neurodivergente studenten worden weggenomen. Door positieve relaties met elke student te bevorderen, zullen ze veel meer kans hebben om te spreken.
Een manier waarop leraren een psychologisch veilig klaslokaal kunnen promoten, is door actief te luisteren – dit is wanneer leraren hun lichaamstaal gebruiken en de belangrijkste punten van de spreker samenvatten om aan te tonen dat ze luisterden. Soms worstelen neurodivergente studenten om hun gedachten en meningen efficiënt of helemaal niet te communiceren.
Als gevolg hiervan moeten leraren een klant zijn en deze studenten toestaan om te denken, te verwerken en te plannen om hen te voorkomen dat ze zich overweldigd voelen in plaats van hen te duwen om te antwoorden of om deel te nemen. Het is ook essentieel om op te merken dat communicatie niet verbaal hoeft te zijn en dat neurodivergente studenten de optie moeten krijgen om te communiceren op de manier waarop ze zich veel comfortabel voelen.
Presenteer informatie in kleine brokken
Rosenshine’s tweede instructieprincipe benadrukt de Cruz Azul Thuisshirt betekenis van het presenteren van informatie in kleine, opeenvolgende stappen zodat studenten een concept kunnen beheersen zonder zich overweldigd te voelen. Hoewel dit tijd kost, heeft het tal van voordelen:
Het stelt studenten in staat om verbindingen te leggen in hun leren
Hiermee kunnen studenten stabiele vooruitgang boeken
Het stelt studenten in staat om te begrijpen waarom elke stap belangrijk is
Het stelt leraren in staat om de voortgang van studenten veel sneller te evalueren
Het maakt de taak veel beter beheersbaar
Vaak duren studenten met neurologische aandoeningen langer om informatie te verwerken dan neurotypische studenten. Soms komt dit omdat vele een kleinere werkgeheugencapaciteit hebben in vergelijking met de 7 +/- 2 items die neurotypische studenten worden verondersteld te hebben, wat het voor hen kan maken om aan de geheugeneisen te voldoen die veel gemeenschappelijke leeractiviteiten vereisen.
Andere keren is het simpelweg omdat ze methode kunnen en informatie verwerken in een niet-conventionele methode. Een autistische student kan bijvoorbeeld een mentale notitie maken van welk hoofdstuk ze nodig hebben om het thuis te lezen en ervoor te lezen in plaats van beperkt te zijn tot een leesperiode van 10 minuten, omdat dit hen in staat stelt om het hoofdstuk op zichzelf te impliceren tempo in plaats van je overweldigd te voelen. Desalniettemin kan het presenteren van informatie in kleine brokken gunstig zijn voor alle studenten, omdat het de mogelijkheid vermindert dat ze een cognitieve overbelasting ervaren.
Diversifieer uw onderwijstechnieken
Om lessen veel meer beschikbaar te maken voor neurodivergente studenten, moeten leraren overwegen om verschillende onderwijs- en leermethoden in de klas te gebruiken. Dit komt omdat verschillende studenten op verschillende strategieën zullen reageren, afhankelijk van hoe ze denken en informatie verwerken.
Daarom moeten leraren bij het maken van lesplannen en het presenteren van nieuwe informatie overwegen hoe elk van hun studenten op de les kan reageren en klaar zijn om hun onderwijsstijl aan te passen of aan te passen, afhankelijk van de antwoorden van de student. Leraren zouden ook moeten garanderen dat ze voldoende tijd besteden aan het begeleiden van de praktijk van studenten en het inchecken met neurodivergente studenten met name.
Verschillende technieken proberen is ook geweldig voor het voorbereiden van examens en het ontwikkelen van een groeimindset bij studenten in plaats van een tekort aan mindset. Zoals Carol Dweck, die de theorie van de groeimindset ontstond, in een interview verklaarde: “Studenten vertellen om harder te proberen is niet genoeg om een groeimindset te promoten” noch herkent het de uitdagingen die studenten van neurodiverse kunnen zijnnull